Remarques spécifiques à l’enseignement de l’Allemand en 1ère et 2ème Langue, l’Anglais étant de toute façon obligatoire.
3 points sont à envisager :
· les objectifs de cet enseignement
· le contenu thématique des cours
· les méthodes et moyens pédagogiques
I) OBJECTIF :
Il est double, le second objectif étant logiquement la conséquence heureuse du premier.
1) Objectif immédiat : la réussite aux épreuves d’Allemand des concours.
Pour ce faire, il faut
· procéder à l’acquisition des connaissances les plus larges possibles sur l’Allemagne, depuis 1945 essentiellement, concernant surtout l’évolution politique, économique, et sociale des Allemagnes et de l’Allemagne, sans oublier le contexte européen.
· savoir renforcer, parallèlement à cette acquisition « culturelle », son savoir-faire linguistique de façon suffisamment précise et fluide. Ceci par un effort constant et systématique, impulsé en cours par de nombreux documents et alimenté en dehors des cours par de nombreuses propositions de travail personnel. Cet effort, s’il est bien conduit, est fréquemment récompensé par des progrès sensibles, voire par un rétablissement linguistique spectaculaire de l’étudiant ou de l’étudiante. Deux années d’un travail régulier, méthodique et intelligent, doivent permettre en somme à plus des ¾ des étudiants «prépas» de réussir très honorablement en Allemand aux concours, souvent même de façon très enviable.
2) Objectif à terme : mettre en pratique,
une fois réussie l’intégration dans une Grande École de Commerce, cet acquis linguistique et culturel, ceci à la faveur d’un stage universitaire ou professionnel en terre germanophone. Au dire des intégrés, leur ambition linguistique dans les Écoles se limite le plus souvent, hormis certaines extensions et spécialisations lexicales (commerce, finance) à sauvegarder le niveau écrit et oral ainsi acquis à la sortie de la classe préparatoire. On comprendra par conséquent l’importance à accorder aux apprentissages proposés lors de la «prépa», si l’on veut, à moyen terme, saisir les opportunités professionnelles qu’offre en particulier l’Allemagne, premier partenaire commercial de la France.
II) CONTENU THÉMATIQUE DE L’ENSEIGNEMENT :
- 1945 - 1949 : situation politique, économique et sociale de l’Allemagne d’après-guerre.
- 1949 - 1963 : l’ère adénauerienne à l’Ouest, avec illustration - par l’écrit, le son et l’image - des notions telles que : l’économie sociale de marché, le consensus social, les syndicats, le rôle des partis à l’Ouest comme à l’Est, l’OTAN et le Pacte de Varsovie, la réconciliation de l’Allemagne avec ses ennemis, le Mur de Berlin etc...
- 1969 - 1974 : l’Ostpolitik et le rôle de Willy BRANDT, l’apparition de problèmes de société de plus en plus graves : terrorisme, crise énergétique, chômage. Parallèlement, à l’Est : l’ère HONECKER et la vie en RDA.
- 1974 - 1982 : l’ère SCHMIDT et la gestion des crises.
- 1982 - 1989 : le mouvement pacifiste, la montée des Verts, l’ère KOHL, dans un contexte de changement à l’Est (Gorbatchev).
- La Réunification 1989-1990 et l’Allemagne jusqu’à aujourd’hui, de G. Shröder à Mme Merkel, etc...
III) LES MÉTHODES PÉDAGOGIQUES :
Elles sont diverses, volontairement variées et conçues pour permettre à des élèves de niveaux différents de progresser régulièrement. Force est de constater cependant que le niveau de langue fort bas chez certains étudiants rend très problématique une remise à niveau honorable.
1) En cours :
Travail écrit :
· documents écrits divers, photocopiés : presse, extraits de livre à contenu politique ou économique.
· Prise de notes abondante et obligatoire : le professeur écrit beaucoup au tableau.
· Tests écrits rapides : (½ heure ou 1 heure) portant sur des exercices de synthèse, conçus spécialement par le professeur.
· QCM : pour synthétiser certains grands sujets et rappeler des points essentiels de la grammaire allemande.
Travail oral :
· Emploi régulier de cassettes audio et vidéo - ex. : présentation de sujets économiques (personnages de la vie économique), anecdotiques quelquefois, pour créer la surprise et distraire... . Cet emploi systématique de la vidéo permet aussi de saisir l’actualité du moment, selon une méthode d’exploitation linguistique volontairement contraignante pour l’élève - (résumé rapide par un élève, devant la classe, et d’autres approches orales du document).
2) Hors cours :
· DS obligatoires (2 à 3 devoirs surveillés par trimestre).
· colles = interrogations individuelles après 20 minutes de préparation sur texte écrit ou cassette audio (durée de l’interrogation = 20 minutes, à raison de 3 colles par trimestre).
· Internet, pour compléments d’information.
Ce sont là les points principaux de l’enseignement de l’Allemand, tel qu’il est dispensé dans les classes préparatoires aux Grandes Écoles de Commerce, au Lycée Chateaubriand de Rennes. Un ou deux manuels conseillés par le professeur viennent s’ajouter à la liste des moyens pédagogiques mis en œuvre. Il est fortement recommandé aux futurs candidats à ce type de classe préparatoire de ne surtout pas négliger les 3 années de second cycle, afin d’être en mesure, en «prépa», de bonifier leur savoir-faire linguistique. Il est nécessaire de pouvoir assimiler, sans perte de temps, un contenu somme toute assez dense, mais fort intéressant.